La Inteligencia Artificial y la educación en debate
Argumentos a favor y en contra del uso de la inteligencia artificial en la educación
A lo largo de las últimas décadas ha habido diversas “revoluciones tecnológicas” que han cambiado drásticamente nuestras vidas. Desde la aparición de las computadoras personales, la expansión de internet, el teléfono celular y la conectividad, las redes sociales y ahora la inteligencia artificial generativa. Cada una de estas instancias han generado cambios en nuestra forma de vivir, de enseñar y de aprender (Giannini, 2023).
Ante la aparición de estas nuevas tecnologías surgen siempre polémicas, detractores y partidarios. En estas breves líneas consideraremos argumentos a favor y en contra del uso de la inteligencia artificial en la educación.
Argumentos a favor:
- Porque ya es parte de nuestras vidas y será aún más importante en el futuro.
Hernán Casciari ve a la Inteligencia Artificial como un “lápiz nuevo”. Si bien en el pasado siempre hubo resistencia a los avances tecnológicos, no podemos negarlos (aprender de grandes, 2023). La escuela no puede negar ni escapar de lo que sucede en el mundo. Incorporar la Inteligencia Artificial es parte de la preparación de nuestros alumnos para el futuro. Enseñar las herramientas, entrenarlos para poder usarlas y con ellas potenciar los aprendizajes debe ser parte de las currículas modernas. “El desafío no es prohibir la IA, sino ser mejores que ella. Analizarla, evaluarla. Y llevar a cabo aquello que la IA no puede hacer.” (Morduchowicz, 2023: 38)
- Para repensar la educación y potenciar las prácticas docentes.
El uso de Inteligencia artificial generativa nos obliga a salir de prácticas tradicionales donde el uso de la memoria, la repetición o lo factico eran el centro. Los estudiantes deberán aprender no solo sobre los hechos. Deberán desarrollar habilidades como hacer preguntas, evaluar y analizar información o a dar instrucciones concretas y precisas para poder apoyarse en la IA. “No son los sistemas de IA el problema, sino las consignas que los estudiantes reciben (…) necesitarán buscar nuevas propuestas para las tareas y exámenes escolares. Y para la enseñanza en general”. (Morduchowicz, 2023: 37)
- Como motor para profundizar el pensamiento crítico y desarrollar competencias fundamentales.
Una sociedad dinámica, altamente tecnológica, centrada en la información, el conocimiento y la comunicación, requiere de capacidades esenciales: analizar, interpretar, evaluar, inferir, anticipar, resolver problemas, construir juicios, tomar decisiones, crear, comunicar, trabajar en equipo y participar. (Morduchowicz, 2023: 45)
La Unesco nombra estas capacidades como Competencias fundamentales como condición necesaria para el ejercicio de una vida democrática (Morduchowicz, 2023). La inclusión de la IA en la educación nos obliga a desarrollar con mayor profundidad capacidades para ser las personas las que dominen la IA y la utilicen como potenciador y no que la IA domine nuestras vidas.
- Para tener un mejor seguimiento del desempeño de los alumnos.
En un mundo donde hay más alumnos que docentes en cualquier aula, la IA permitirá que cada alumno pueda trabajar a su propio ritmo, haciendo un seguimiento personalizado del desempeño académico, dando feedback inmediato y permitiendo a los alumnos hacer consultas sin tener que esperar al docente. Esta forma de trabajo permitirá al docente poder profundizar sobre aspectos más complejos de la educación y no en los trabajos rutinarios. Sam Altman (inventor de chatgpt) menciona que los chatbots podrían potenciar la educacion al ser tutores uno a uno para cada alumno. (Norrag Network, 2023)
- Para tener mayor equidad en la educación.
Hadi Partovi (CEO de Code.org) menciona a la IA como generador de equidad e inequidad al mismo tiempo. Genera inequidad desde el punto de vista de que no todos pueden acceder a computadoras ni a internet (tema que retomaré más adelante), pero, por otro lado, al tener a la IA como maestro o tutor, todos tienen el mismo nivel de educación (Wall Street Journal, 2023). Hoy por hoy el nivel de un profesor varía de aula a aula, de país a país, de región a región, pero la calidad de la IA es la misma en todos lados
Argumentos en contra:
- Corremos el riesgo del “sedentarismo intelectual”.
Este término usado por Mariano Sigman, refiere al riesgo de perder capacidades que son esenciales. El riesgo de que al tener herramientas que nos hagan la vida más fácil, se pierdan aquellas capacidades que nos hacen autónomos en distintas áreas de pensamiento (Sigman, Bilinkis, 2023). Asimismo, Williamson advierte que el uso excesivo de IA puede dejar a los chicos sin ciertos procesos cognitivos en su desarrollo (Norag Network, 2023). En otras palabras, con el uso de IA existe el riesgo de que los procesos importantes formativos del conocimiento, la autonomía o la toma de decisiones se pierdan. Mariano Sigman se pregunta si con la IA “se terciariza la capacidad de decidir?” (Aprender de Grandes #163, 2023).
- Desinformación, intereses económicos y falta de regulación.
Axel Rivas expone que se multiplica exponencialmente la desinformación con el auge de la IA (Rivas, 2023). Asimismo, Se advierte que los chatbots son entrenados con información que les provee la empresa que los crea y esta información puede estar sesgada, puede ser parcial o incorrecta. Esto puede causar que la información que la IA provee o la postura que toma ante ciertos temas pueda ser inexacta, responder a los intereses económicos de la empresa o la región a la que pertenece o hasta tener una mirada discriminatoria (Norag Network, 2023; Giannini, 2023; Selwyn, 2019). Por otro lado, no se puede cumplir con una de las funciones vitales de la educación que es la de garantizar la protección de los estudiantes sin un control, una norma o un reglamento para el uso de IA corriendo el riesgo de desinformación y hasta de manipulación (Giannini, 2023).
- Degeneración del lenguaje.
El uso de generadores de texto de IA tiene efectos “degenerativos” en los contenidos y en el lenguaje que se enseña en colegios (Norag Network, 2023). Los chatbots generan información plausible pero armada con generadores de textos predictivos y muchas veces sin coherencia o cohesión. El hecho de que los estudiantes interactúen más tiempo con bots entrenados que pueden tener una visión sesgada y con conocimientos incorrectos, en lugar de con profesionales calificados y acreditados para enseñarles llegará a una limitación en el lenguaje que se usa, con poca riqueza y variedad.
- Debilitamiento del rol y la autoridad docente.
El rol del docente, que ya está siendo bastante cuestionado en estos tiempos, se debilita aún más con el uso de la IA. El docente ya había perdido lugar como portador del conocimiento con el desarrollo de internet y se profundizará aún más. La autoridad de poseedor de la verdad y el conocimiento puede quedar en manos de la IA. “Pero la tecnología puede marcar el comienzo de un mundo en el que el conocimiento de las maquinas se convierta en dominante y los modelos de IA patentados se eleven a la categoría de fuentes globales, e incluso veneradas, de autoridad.” (Giannini, 2023: 3)
- Profundiza la inequidad ya existente
La inequidad puede profundizarse por dos aspectos. En primer lugar, el acceso a las herramientas necesarias para trabajar con IA no es de igual acceso para todos y una brecha ya existente puede separarse aún más. Por otro lado, como se mencionó antes, la IA está diseñada en base a datos que pueden no ser imparciales o precisos y de esta manera puede incorporar y exacerbar sesgos provocando discriminación, desigualdad y generar divisiones sociales o económicas.
Como conclusión, el uso de la Inteligencia Artificial en educación trae oportunidades y desafíos significativos. Más allá de estos, es importante que sea parte de la educación ya que no podemos negar su existencia. Tenemos como educadores el deber de analizarla, discutirla y aprenderla. Conocer sus riesgos y virtudes. Utilizarla para potenciar la enseñanza y el aprendizaje y centrarnos en fortalecer aquellos conocimientos o saberes que la IA no puede hacer. Morduchowicz lo expone claramente en la conclusión de su trabajo para la UNESCO:
La educación tiene ante sí, el enorme desafío de centrarse en lo que nunca podrá abordar la IA: fortalecer competencias reflexivas y creativas, basadas en el pensamiento crítico, en la imaginación, la curiosidad, el trabajo en equipo, la empatía, la ética, la creatividad, la comunicación y la participación. (Morduchowicz, 2023: 52)
BIBILIOGRAFIA
Aprender de Grandes [@aprenderdegrandes] (2023), “La inteligencia artificial es un lápiz nuevo” [en línea], TikTok. Consultado el 18 de diciembre de 2023 desde: https://www.tiktok.com/@aprenderdegrandes/video/7241318365589998854?is_from_webapp=1&sender_device=pc&web_id=7290666619741799942
Aprender de Grandes #163 (2023), “Mariano Sigman y el contorno de lo humano (episodio #163)” [podcast en línea], Aprender de Grandes. Consultado el 18 de diciembre de 2023 desde: https://aprenderdegrandes.com/episodios/mariano2023
Giannini, Stefania. 2023, “Reflexiones sobre la IA generativa y el futuro de la educación”. © UNESCO 2023
Morduchowicz, Roxana. 2023, “La inteligencia artificial, ¿Necesitamos una nueva educación?” © UNESCO 2023
NORRAG NETWORK (2023), “Perspectivas críticas sobre IA en educación. Dr Ben Williamson” , Vimeo. Consultado el 18 de diciembre de 2023 desde: https://vimeo.com/870316853
Nuevas Alfabetizaciones (2023), “Melina Furman: ChatGPT como asistente para la docencia puede ser revolucionario” , YouTube. Consultado el 18 de diciembre de 2023 desde: https://youtu.be/RUwMwRs0F-c?si=vSV09JSKvECcL7Jn
Rivas A. [@arivas7] (2023), “Exponencial multiplicación de la desinformación con el auge de la IA…” [Twitter]. 18 de diciembre de 2023. Consultado el 20 de diciembre de 2023 desde: https://twitter.com/arivas7/status/1736802900222128369?s=20
Selwyn, Neil (2019), “¿Should robots replace teachers? AI and the future of education”, Polity. Traducción de Catedra: Tecnología y Cambio Educativo. Alejandro Artopoulos, Maestría en Educación, Universidad de San Andrés.
Sigman, M., Bilinkis, S. (2023), “Artificial, La nueva Inteligencia y el contorno de lo humano”: Debate
UNESCO (2024), “Guía para el uso de la IA generativa en educación e investigación”, París, © UNESCO
Wall Street Journal (2023), Tech News Briefing, “Schools and Learning in an AI-Enabled World” consultado el 21 de abril de 2024 desde: https://www.wsj.com/podcasts/tech-news-briefing/schools-and-learning-in-an-ai-enabled-world/b848efb0-bec9-4906-a270-28ac46154238
