¿Por qué muchos profesores prefieren que los dejen solos con sus clases? comienzan preguntándose Andy Hargreaves y Michael T. O’ Connor en el capítulo tres de Profesionalismo colaborativo. En ese texto, el cual recomendamos por su claridad al explorar diversas formas de colaboración docente en comunidades educativas a lo largo del mundo, los autores dedican un capítulo a mostrar como funciona en China una escuela donde la lesson study (LS) es la forma de colaboración que emplean los docentes.
La Lesson study o clase abierta es una forma de transformar el conocimiento práctico que el docente recoge en su clase y ponerlo al servicio de los demás miembros de su comunidad. Como metodología de trabajo implica plantearse dos objetivos claves: mejorar los aprendizajes del alumnado y fomentar el trabajo en equipo entre los profesores para lograrlo.
Esta forma de aprender juntos, cuyos principios explicaremos en las siguientes líneas, rompe con la estructura tradicional del aula, donde el docente se posiciona en soledad frente al alumnado y a la tarea de planificación y evaluación.
La LS supone que las diferentes instancias de la clase son compartidas y el error se transforma en oportunidad de aprendizaje y mejora.
Las fases de ejecución del LS son simples pero efectivas:
- Definir el problema. Establecer cuáles son los aspectos del aprendizaje que se desean mejorar de manera clara.
- Diseñar cooperativamente una lección experimental. Los docentes deberán generar instancias de encuentro para el diseño de la lección, aquí trabajarán en el diseño específico de una clase o secuencia de clases, procurando ser concretos en los instrumentos y métodos diseñados.
- Enseñar y observar la lección. Uno de los docentes será quien ejecute la lección diseñada mientras recibe la observación externa. El observador u observadores deberán llevar un registro de la clase, ponderar los emergentes y registrar puntos de mejora.
- Recoger las evidencias y discutir. Con las evidencias recolectadas será importante discutir de manera clase y con fundamentos los aspectos que requieren una mejora y aquellos que se deben mantener.
- Analizar y revisar la lección. Generar a partir del análisis de la lección observada una reformulación del plan inicial que contemple los aspectos de mejora desarrollados en el punto anterior.
- Desarrollar la lección revisada en otra clase y observar. Volver a poner en práctica la lección mejorada y llevar a cabo nuevas observaciones.
- Evaluar y reflexionar de nuevo antes de difundir la lección. Este punto puede determinar la continuidad del ciclo, si la lección diseñada requiere de nuevas mejoras; o puede significar el final del proceso, si se han alcanzado los objetivos trazados en el punto uno.
Las formas de llevar adelante estas fases pueden variar de una comunidad educativa a otra. En algunos casos se proponen experiencias de clase abierta para llevar adelante la observación, donde tanto colegas como estudiantes o familias pueden brindar retroalimentación sobre la experiencia. En otros casos, la observación se da únicamente entre pares, superando las prácticas habituales de observación para evaluación desde las autoridades del centro educativo.
Sea como fuere, esta experiencia permite a los docentes responder como grupo frente a la lección diseñada, asumir y trabajar el error como instancia de mejora, a la vez que permite se trabaje de forma interdisciplinaria si la comunidad docente así lo entiende.
A su vez, el trabajo colaborativo posiciona al docente como investigador de sus propias prácticas educativas, capaz de formular hipótesis y contrastarlas, volviendo el quehacer cotidiano del aula en una experiencia dinámica.
¿Qué barreras enfrenta la LS en nuestros sistemas educativos?
Resistencia del colectivo docente. Acostumbrado a la soledad del trabajo, muchas veces cuesta que los profesores se abran a prácticas más colaborativas, por temor a ser cuestionados en su quehacer. Una forma válida de superar esta resistencia es generando reglas claras de retroalimentación al observar una clase donde el respeto mutuo sea el eje central, pero sin dejar de compartir el feedback de manera honesta y sincera.
Carencia de estructuras institucionales que habiliten la colaboración. Los espacios de colaboración e intercambio suelen ser limitados en nuestros sistemas educativos, por lo que el diseño conjunto y la observación suelen realizarse a costas del tiempo extra que invierten los profesores. No obstante, si la comunidad educativa se plantea la colaboración como una de las claves para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, podrá establecer dentro de las estructuras existentes formas válidas para poder llevar esto a cabo.
La evaluación externa como sistema de reconocimiento y valoración del trabajo docente. En las estructuras actuales el rol directivo está muy orientado a la fiscalización de las prácticas docentes, donde las visitas al aula son poco frecuentes y con fines calificadores, lo que muchas veces determina el trabajo docente a futuro. Evitar que esto suceda implicaría una reforma de los sistemas de evaluación docente, sin embargo, es posible avanzar en tal sentido incorporando a los directivos en las fases de LS, para que sus observaciones puedan asistir no solamente al producto final, sino al proceso de diseño de la clase que luego observará.
Finalmente, la LS como metodología de trabajo genera redes de trabajo conjunto dentro de los centros educativos y devuelve al docente su rol de investigador de las prácticas en pro de la mejora de los aprendizajes en sus múltiples dimensiones. Pensando esta forma de trabajo de manera amplia, permite establecer rutinas de trabajo y redes de encuentro, no solamente a la interna de la institución educativa sino entre diversas comunidades. Resulta un punto de partida que vale la pena considerar.
Para saber más:
HARGREAVES, A., O’CONNOR, M.T. (2018). Profesionalismo colaborativo.Ediciones Morata S.L.
SOTO GÓMEZ, E., & PÉREZ GÓMEZ, Á. I. (2015). Lessons Studies: un viaje de ida y vuelta recreando el aprendizaje comprensivo. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 29(3), 15-28.