Gobernanza intersectorial en Argentina: El impacto de la «Ficha Escolar 2026» y la modernización de infraestructura en la gestión directiva
El inicio del ciclo lectivo en Tucumán y San Juan consolida un modelo de liderazgo escolar que trasciende lo pedagógico para integrar la salud y la tecnología como pilares de la eficiencia institucional.
El inicio del ciclo lectivo en Argentina siempre ha sido un desafío logístico, pero el año 2026 introduce una variable crítica para la gestión escolar: la consolidación de la intersectorialidad como eje de la política pública. Las recientes disposiciones de los Ministerios de Educación de Tucumán y San Juan, publicadas entre el 10 y el 12 de febrero, no solo apuntan a la preparación administrativa de las escuelas, sino que redefinen las competencias que un líder educativo debe ejercer en el territorio.
La implementación de la «Ficha Escolar 2026» en Tucumán y los anuncios sobre infraestructura tecnológica en San Juan son indicadores de una tendencia regional en Latinoamérica: el centro educativo ya no puede ser gestionado como una isla pedagógica, sino como un nodo de servicios integrales donde convergen la salud, el bienestar social y la vanguardia digital.
La Ficha Escolar 2026: El dato sanitario como activo de gestión
En la provincia de Tucumán, la «Ficha Escolar» se ha presentado como el instrumento fundamental para el ingreso y permanencia en el sistema. Sin embargo, desde la óptica de la gestión educativa, este documento es mucho más que un requisito burocrático de salud. Representa la integración de bases de datos entre el Sistema Provincial de Salud (SiProSa) y la cartera educativa, permitiendo que las instituciones cuenten con un perfil epidemiológico y nutricional de su población estudiantil desde el primer día de clases.
Para un director, la gestión de esta información es estratégica. La detección temprana de problemas visuales, auditivos o de desarrollo, reflejados en la ficha, permite al equipo directivo y docente realizar ajustes razonables en la planificación pedagógica. El liderazgo educativo en 2026 exige que el directivo sepa interpretar estos datos para prevenir el fracaso escolar derivado de barreras físicas o de salud. La eficiencia en la recolección y sistematización de estas fichas reduce el ausentismo y optimiza la asignación de recursos internos, como los cupos en comedores escolares o la prioridad en programas de apoyo.
San Juan y el aula como eje de la política de infraestructura
Paralelamente, en la provincia de San Juan, el enfoque se ha centrado en la infraestructura, pero con un matiz renovado: la tecnificación de los espacios de aprendizaje. La gestión gubernamental ha subrayado que el aula debe ser el «eje de la política pública», lo que implica una transición desde la reparación edilicia básica (techos, pintura, sanitarios) hacia la garantía de conectividad y entornos digitales funcionales.
Este enfoque plantea un reto directo al liderazgo escolar. Un directivo en San Juan hoy debe poseer habilidades de gestión de activos tecnológicos que antes eran secundarias. La supervisión de redes de banda ancha, el mantenimiento de dispositivos y la capacitación docente en el uso de aulas híbridas se convierten en tareas cotidianas. La infraestructura ya no es solo «el edificio», sino el ecosistema que permite la innovación. La capacidad de los directores para gestionar estos recursos y asegurar que la tecnología no sea un elemento decorativo, sino una herramienta de mediación pedagógica, será el factor que determine la calidad educativa del ciclo 2026.
El Director como gestor de redes externas
El denominador común en ambas provincias es la exigencia de un liderazgo capaz de coordinar con organismos externos. El director escolar de 2026 se asemeja más a un gerente de proyecto interinstitucional.
- Coordinación con Salud: En el caso de la Ficha Escolar, el director debe articular con los centros de atención primaria de salud (CAPS) locales para organizar operativos de control dentro de la escuela, evitando la saturación del sistema público y facilitando el acceso a las familias.
- Gestión de proveedores tecnológicos: En San Juan, la modernización de la infraestructura requiere que los líderes educativos gestionen niveles de servicio (SLA) con proveedores de internet y mantengan un diálogo fluido con las áreas técnicas ministeriales para reportar incidencias.
- Liderazgo comunitario: Ambas iniciativas demandan una comunicación clara hacia los padres y tutores. La gestión de las expectativas de la comunidad respecto a la salud y la tecnología es fundamental para mantener el clima institucional y la confianza en la escuela.
Implicancias para la calidad y la equidad educativa
Desde una perspectiva estratégica, la Ficha Escolar y la mejora de la infraestructura son herramientas de equidad. En contextos vulnerables, la escuela suele ser la única presencia del Estado. Cuando la gestión educativa garantiza que un niño tenga sus controles de salud al día y un aula conectada a internet, está reduciendo la brecha de oportunidades.
No obstante, esta carga de responsabilidades «no pedagógicas» sobre los equipos directivos debe venir acompañada de un soporte administrativo eficiente. El riesgo de estas políticas es la burocratización del liderazgo. Si el director dedica el 80% de su tiempo a gestionar el archivo de fichas médicas o a reclamar por la falta de conexión, su rol como guía pedagógico se diluye. Por ello, el éxito de la gestión en Tucumán y San Juan dependerá de la capacidad de los Ministerios para digitalizar estos procesos y ofrecer plataformas de gestión escolar (SIGAE o similares) que automaticen el flujo de datos.
Un liderazgo de 360 grados
La realidad de Tucumán y San Juan en este inicio de 2026 es un reflejo de lo que se espera de la educación en el Cono Sur: instituciones más integradas, datos más precisos y entornos más modernos. La gestión educativa ha evolucionado hacia un modelo de liderazgo de 360 grados, donde la salud del alumno y la estabilidad de la red Wi-Fi son tan importantes como el currículo de matemáticas. Los directivos que logren dominar esta complejidad intersectorial no solo estarán administrando escuelas, estarán liderando verdaderos centros de desarrollo humano integral.
