La innovación educativa representa el umbral hacia la transformación
Liderazgo educativo en la era digital: IA, neurociencias y gestión con propósito
INTRODUCCIÓN
Este plan tiene como objetivo la presentación de una gestión innovadora con enfoque en la tecnología. Para iniciar, propongo una reflexión profunda sobre la educación de los jóvenes. En una era de cambios vertiginosos, donde la tecnología se ha convertido en una herramienta esencial para abordar diversas situaciones cotidianas, laborales y profesionales, se orientará el análisis hacia un sector de estudiantes que requieren más respuestas a los interrogantes que plantea la escuela en la actualidad.
Las escuelas secundarias tienen un objetivo claro: asegurar que todos los alumnos y alumnas adquieran los conocimientos fundamentales y los elementos básicos de la cultura para su pleno desarrollo personal y social. A pesar de los esfuerzos del sistema, existen transformaciones necesarias que no se han podido materializar.
Hoy nos encontramos en la era tecnológica, o lo que muchos denominan la cuarta revolución industrial, lo que conlleva una serie de desafíos para el cuerpo docente encargado de facilitar los aprendizajes en este nivel y de garantizar herramientas adecuadas para el mundo laboral o la educación superior.
El sistema educativo requiere de un liderazgo transformador (orientado al cambio a largo plazo), distribuido (con una visión generosa y horizontal) y profesional (con una metodología clara en la agenda). En este contexto, es fundamental enfocar la gestión de las instituciones educativas como motor de cambio: “El cambio no ocurrirá de arriba hacia abajo, porque no podrá hacerse sin contar con el convencimiento y la voluntad de los propios educadores” Rivas, A. (2019, p. 228).
La actuación de educadores audaces, visionarios e inspiradores contribuirá a forjar un modelo en el que los “cómos” propicien una gestión más eficaz, inclusiva y un puente hacia lo novedoso. Por consiguiente, el impacto tecnológico también desafía a la gestión educativa, y debemos actuar en consecuencia.
EL COMIENZO: UNA NUEVA MANERA DE VER
Usando como referencia lo que oí en un Congreso de Innovación Educativa, estamos inmersos en una rápida transformación digital y la adopción de innovaciones como la Inteligencia Artificial ha revelado una preocupante brecha en el ámbito educativo. Según un estudio de la UNESCO, menos del 10% de las escuelas y universidades en el mundo disponen de orientaciones formales sobre IA, lo que pone de manifiesto la falta de preparación del sistema educativo para integrar nuevas tecnologías y limita las competencias necesarias para adaptarse a ellas. Este contexto abrumador ha llegado para establecerse y para que utilicemos la máquina como una fuente que nos proporcione facilidades para realizar, producir y, junto con ello, aprovechar al máximo el tiempo. Página oficial Universidad Siglo XXI (2024)
Al leer el siguiente párrafo, extraído de una investigación iberoamericana, deseo evidenciar que el desafío no radica únicamente en el aprendizaje de la herramienta tecnológica; en este caso, cuando el objetivo es utilizarla en el ámbito educativo, nos referimos a la aplicación de un modelo de reestructuración institucional.
“América Latina permanece relativamente al margen tanto de los riesgos como de las oportunidades (…) la necesidad de reconocer que muchos pronósticos sobre el futuro educativo no contemplan adecuadamente el rol social que desempeña la escuela y la importancia del fortalecimiento en la formación docente en habilidades digitales (…) El papel crucial que se le atribuye a la financiación, tanto pública como privada, en el sector educativo, así como la necesidad de una infraestructura adecuada, para crear las condiciones que permitan a la región desarrollar capacidades autónomas y contextualizadas en el ámbito de la inteligencia artificial (…) El éxito de esta transformación dependerá de un enfoque colaborativo que involucre a gobiernos, sector privado, educadores y comunidades.” Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) y Fundación Pro Futuro (2025)
Por esta razón, resulta pertinente instar a los gobernantes de la región a respaldar la transformación educativa, entablar un diálogo sobre la situación actual, colaborar de manera similar a como lo hacen numerosos grupos de directores o profesores a través de una red colaborativa y así facilitar, como primer paso, la conectividad continua y de alta calidad del internet en las escuelas.
CONSTRUIR ESCENARIOS EN AMÉRICA LATINA
“El auge de una nueva política educativa en los países anglosajones despierta una corriente crítica que combina la resistencia al control estatal de los datos educativos y a la paralela mercantilización de la educación. Una de las hipótesis que recorre este libro es que estamos a tiempo de escribir la nueva agenda educativa en América Latina. Para hacerlo, necesitamos una epistemología de la posibilidad, una construcción de pensamientos, ideas, teorías y conceptos que puedan interrogar al Estado como potencial de justicia, sin cerrar ningún camino alternativo que lleve a redefinir la educación. Esto implica sostener las objeciones a las mercantilizacion digital del aprendizaje y las advertencias sobre el peligro de que se genere un panóptico de control gubernamental de los sujetos, pero agregarle una capa analítica y propositiva de posibilidad al amplio arco de oportunidades que las tecnologías digitales nos abren. La nueva política educativa nace de las preguntas, de los riesgos y de la potencia de las alternativas” (Rivas, A. (2019, p. 117).
Suena ambicioso hacer ver a los gobernantes del Estado la formulación de una política, pero es necesario ponerla en debate, y que el aprendizaje del conocimiento sea más acorde a la vida que sucede fuera de la escuela. Como dice el autor Rivas, para llevarlo a cabo, hay que afrontar cuatro aspectos:
- La temporalidad y la infraestructura.
- Los costos.
- La construcción institucional.
- La recepción del sistema.
Tal vez la construcción institucional es el puente a la recepción del sistema. Más adelante retomaré la institución educativa y su gestión para el cambio.
ESCUELAS SECUNDARIAS, ¿un título de ficción?
Primero, conoceremos lo que aparece en el abc docente (es el manejo del sistema educativo en la provincia de Buenos Aires) https://abc.gob.ar/ (*)
La Dirección Provincial de Educación Secundaria tiene la responsabilidad de garantizar el ingreso, la permanencia y el egreso con terminalidad de las y los estudiantes del Nivel Secundario, en el marco de la obligatoriedad definida en la Ley de Educación Provincial.
Dentro de sus funciones debe planificar, ejecutar y evaluar estrategias y acciones que permitan concretar los objetivos de la Educación Secundaria en el marco de la Ley de Educación Provincial Nº 13.688 y la política educativa provincial.
En ese sentido, el documento “Líneas Prioritarias para la Educación Secundaria período 2024-2027” enmarca el trabajo de la Dirección Provincial de Educación Secundaria, los equipos supervisivos regionales, distritales y areales, los equipos de conducción, los equipos docentes y los objetivos propuestos para cada línea, a la vez que explicita y explica las líneas centrales de política educativa que se trabajarán en esta etapa.
En la actualidad, se está implementando un nuevo régimen académico que fue presentado este año. Se ha ordenado que todas las instituciones educativas se adhieran a este régimen sin haber realizado previamente una prueba más limitada en algunas escuelas para evaluar su viabilidad. En este momento, se está debatiendo su evolución en la provincia de Buenos Aires.
Mientras tanto, para los profesores, las horas de clase en las aulas no rinden frente a los grupos de adolescentes que buscan otras inquietudes y viven con el celular en la mano. La prohibición del mismo no es tan sencillo como parece en una edad donde los estudiantes ya tienen mas autonomía en sus decisiones.
Entonces, lo que me interesa plantear es un trabajo sobre un posible modelo articulado con la tecnología, el uso de la IA o plataformas, teniendo en cuenta que un celular ya forma parte de nuestras vidas como de los alumnos de una escuela secundaria y, usando ejemplos que permitan hacer una visión de las posibilidades que da hacer actividades, proyectos, trabajos en equipo con los estudiantes. Considero que estamos ante una oportunidad de repensar la agenda educativa donde junto a los algoritmos, las plataformas y el modo de vivencia que permite el uso de tecnologías puede convertirse en aprendizajes significativos para el alumno.
“Actualmente, se está discutiendo intensamente sobre la inteligencia artificial. Esta tecnología, a través de máquinas y/o software, busca emular el razonamiento, la creatividad y la capacidad de aprendizaje de los seres humanos. Mediante la utilización de algoritmos y diversas técnicas de aprendizaje, estos sistemas son capaces de generar conocimiento, optimizando su funcionalidad y proporcionando respuestas especializadas y más precisas a medida que son empleados, ya que aprenden de su entorno” G. LOPEZ GILES, M. DE MONTMOLLIN (2024)
La educación del siglo XXI debe orientarse hacia lo que el mundo contemporáneo propone; permanecer al margen de este circuito conllevará un incremento en la ignorancia y una eventual deserción estudiantil por la falta de una dirección clara y de metas que no están alineadas con la sociedad. En la actualidad, resulta sumamente complicado para los docentes captar la atención y fomentar el aprendizaje continuo en estudiantes que se distraen con facilidad al observar sus teléfonos móviles. A pesar de que el profesor puede proponer temas de interés, como educadores, no podemos ignorar esta creciente problemática que se expande entre los alumnos de casi todos los niveles educativos.
“En conclusión, podemos afirmar que la IA es una poderosa herramienta de estudio, al igual que muchos otros avances tecnológicos, que debe ser utilizada con cautela y criterio. Integrarla de manera efectiva en el proceso educativo puede mejorar significativamente la calidad y eficiencia del aprendizaje, preparando a los estudiantes para enfrentar los desafíos de un mundo en constante evolución” G. LOPEZ GILES, M. DE MONTMOLLIN: (2024)
La propuesta de una re formulación del proceso de enseñanza-aprendizaje es una vía a través de la cual cada miembro de una institución educativa tiene que estar dispuesto a continuar su propio aprendizaje. También incluyo el desafío que representa la dirección institucional para llevar a cabo un cambio de paradigma en la escuela, sin sacrificar su autonomía distintiva, gestionando adecuadamente los obstáculos que el sistema pueda presentar.
Así, al comprender la complejidad que puede implicar el uso de diversos dispositivos tecnológicos, procederé a presentar una demostración científica.
EDUCACION BASADA EN EVIDENCIA: Una alternativa posible.
Reflexión sobre la neurociencias aplicadas en la educación:
Aplicarla significa llegar a la conjunción del conocimiento con la funcionalidad cerebral en las prácticas educativas. Comprender cómo se aprende, cómo se recuerda y cómo se optimiza el proceso permite diseñar estrategias personalizadas que propicien un aprendizaje significativo en el individuo. La Dra. Mariela Caputo, especialista en neurociencias y bienestar, nos invita a explorar cómo desde el ámbito de los videojuegos se pueden proponer ideas innovadoras en los procesos de enseñanza. Ella aplica la biotecnología aplicada a la salud y la educación, entendida como el conjunto de herramientas tecnológicas que interactúan con el cerebro para estimular, medir y potenciar funciones cognitivas, afectivas y conductuales.
La gestión educativa se lleva a cabo considerando la diversidad de personas y modos de aprendizaje existentes. En la actualidad, en un contexto educativo disruptivo donde la luz, el sonido y el movimiento «captan la atención» de los estudiantes, sería de gran utilidad relacionar conceptos de tecnología, salud y educación.
Me gustaría mencionar, como aporte humanista, a la Dra. Marian Rojas Estape. Es una especialista en neurociencias que aborda un eje fundamental: la relación entre dopamina y serotonina.
Estos son dos neurotransmisores esenciales para nuestro bienestar mental, pero cumplen funciones distintas y afectan de manera diversa a nuestro cuerpo, nuestras emociones y nuestro comportamiento.
🔹 La dopamina está asociada al placer inmediato, la motivación, la atención y el sistema de recompensa.
🔹 La serotonina regula el estado de ánimo, el sueño, el apetito y la sensación de equilibrio y calma.
Al relacionar estos conceptos, se llega a una conclusión interesante: el entrenamiento de la corteza prefrontal (la región del cerebro que regula el sistema de recompensa), la educación de la voluntad mediante un esfuerzo sostenido en el tiempo que implique la dicótoma de cambios y renuncias, la pasión en la práctica cotidiana, la aplicación de la neuroplasticidad, el deporte y las prácticas de mindfulness generan un reconocimiento en el hipocampo (la parte del cerebro encargada de la memoria), transformando la experiencia en un acto educativo.
“Cada vez somos más impacientes y estamos más irritables. ¿Notas que te cuesta más concentrarte? ¿Has sentido ansiedad últimamente? ¿Toleras peor el aburrimiento y el dolor? Vivimos en la era de la gratificación instantánea, en la cultura de la inmediatez y las recompensas, y buscamos la felicidad a golpe de clic. Llevamos una vida agitada e intensa, y con el modo rápido activado. Sin darnos cuenta, nos hemos convertido en adictos emocionales, inundados de múltiples distracciones. Todo esto impacta nuestra capacidad de concentrarnos en lo importante, de profundizar y de enfocarnos. La buena noticia es que podemos recuperar la atención perdida, volver a re conectar con nosotros mismos y con todo lo maravilloso que nos rodea para hallar ese equilibrio emocional que tanto anhelamos.” Estape, R, M. (2024)
La sinopsis de su último libro refleja la vivencia de muchos de nosotros y de nuestros alumnos en la vida contemporánea. Reconsiderar el modelo educativo para las futuras generaciones supone una re formulación del sentido institucional, la incorporación de nuevos conocimientos y una conciencia plena.
Retomando el tema del aprendizaje y la tecnología, voy a mostrar como la gamificacion puede ser una aliada en la gestión institucional.
Gamificacion y neuroeducacion :
Si contáramos con una pantalla y una conexión a Internet de calidad en las aulas, podríamos descubrir programas interactivos. Estos recursos fomentan la creatividad, la imaginación, la asociación de ideas (conocimientos previos) y el pensamiento crítico, y al establecer un contacto directo con la participación o las competencias lúdicas que proponen los juegos, la atención de los estudiantes se vería asegurada. Nombro algunos:
- Kiki en equilibrio ( https://www.nedutec.org/gnosis-kids)
- Kaoot
- Play Quiz
- Wordwall
- Habla con la historia
- Apps que ayuden a la confección de historias como Geminni
A estas plataformas se le puede sumar la metodología del trabajo a través de la experiencia como proyectos contextualizados que su trabajo es de construcción coordinada, adaptación continua en el hacer, cambio de roles, escucha activa, comunicación, creatividad.
Beneficios de la gamificación:
Mayor motivación: Capitaliza la motivación natural que los juegos despiertan para aumentar el interés de los estudiantes.
Desarrollo de habilidades: Promueve la resolución de problemas, el pensamiento crítico y la colaboración.
Mejor retención de conocimientos: La participación activa y emocional en un entorno lúdico mejora la retención de la información.
Aprendizaje autónomo: Fomenta la autonomía y la autor regulación del aprendizaje
En la era de la hipercomunicación de la mano de la digitalización es una estrategia innovadora poder expandir la experiencia en el aula y abordar propuestas transnacionales que permitan el empoderamiento de los estudiantes frente a impacto locales y globales.
INTERNACIONALIZACION EDUCATIVA (*)
En la actualidad, el uso tecnológico y los beneficios que ello le trae a nivel comunicación son una atracción para los adolescentes. Tal vez, fortalecer el conocimiento del mundo, en distintos aspectos, sea una estrategia efectiva. Implementar la internacionalización educativa que ofrece múltiples beneficios a la institución. Por un lado, establecer conexiones con las inquietudes del mundo contemporáneo puede constituir una estrategia eficaz para motivar a los adolescentes a realizar investigaciones sobre temáticas globales. Por otro lado, considerando la orientación de la escuela secundaria donde propongo llevar a cabo este cambio en la práctica de enseñanza-aprendizaje, sería interesante fomentar la comunicación con estudiantes de otros países. Esto permitiría explorar el lenguaje teatral, analizar cómo se integra curricularmente en diversas culturas y propiciar un enriquecedor intercambio de conocimientos.
Establecer un espacio que facilite el intercambio estudiantil o la colaboración con instituciones extranjeras es fundamental para integrar una perspectiva global en el currículo, promover la cooperación en asuntos internacionales, emplear herramientas digitales y desarrollar competencias interculturales tanto en docentes como en alumnos.
Trabajo sobre competencias globales:
- DESIGN FOR CHANGUE: Es un movimiento educativo global en la cual los alumnos pueden trabajar sobre problemáticas y compartir con estudiantes de otros países realizando encuentros y generando una red de trabajo.
- REDIE: Es una red de directivos de instituciones educativas que tiene como objetivo el desarrollo profesional de sus integrantes, crear proyectos innovadores, trabajos de investigación y propone una consultora de inteligencia colectiva para abordar los desafíos de la escuela.
- RED DE ESCUELAS ASOCIADAS A LA UNESCO (redPEA): Vincula a miles de escuelas en todo el mundo que trabajan para promover la paz, el desarrollo sostenible y el aprendizaje intercultural, fomentando una visión global y el entendimiento internacional entre sus miembros.
- RED DE ESCUELAS PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE (REDES): Es una iniciativa de Eco House Global que, con el apoyo de la Cátedra UNESCO de Educación para la Sostenibilidad, trabaja con escuelas en Argentina y la región para fomentar el desarrollo sostenible a través de capacitaciones, talleres y herramientas pedagógicas.
Con toda esta información y, reflexionando sobre la justicia educativa, es evidente que muchos de los videojuegos o plataformas actualmente disponibles son de carácter privado, lo que resalta el papel fundamental que desempeña el Estado para garantizar a todos una educación de igual calidad. Es imperativo que en una escuela pública los estudiantes cuenten con acceso continuo a Internet; se debería exigir la existencia de una Plataforma Educativa Pública que ofrezca propuestas tanto a docentes como a alumnos sobre temas que afectan la vida escolar cotidiana (bullying, Educación Sexual Integral, cultura digital), así como herramientas que les permitan aprender a gestionar los algoritmos y acceder a información que potencie los modelos de educación secundaria, su orientación y facilite la inserción en el mercado laboral. Con la tecnología se puede crear un mundo de sentido, compromiso y placer por el conocimiento, un mundo que des-programe la maquina tradicional del aprendizaje.
EDUCACION COMO DERECHO(*)
La Agenda 2030 establece como objetivo número 4: EDUCACIÓN DE CALIDAD. Busca garantizar una educación inclusiva, equitativa y de alta calidad, así como fomentar oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida para todos. En este contexto, es fundamental que las instituciones educativas, bajo la dirección de sus líderes, implementen un proyecto interdisciplinario que permita la colaboración entre diversas materias, profundizando en los contenidos a través de la internacionalización del conocimiento, lo cual contribuirá al fortalecimiento institucional.
LA BATALLA DE LOS EDUCADORES DEL FUTURO
“La potencia del sistema educativo se debilita ante los renovados patrones de consumo cultural, la mirada es absorbida por las pantallas, el tiempo es conquistado por la atracción magnética de los algoritmos y el bazar tecnoeducativo” Rivas, A (2019). p 222
A esto se le suma aplicar:
- Una etimologista de apertura – reflexión
- La disciplina a través del deseo
- Una fuerza pedagógica – científica que se instale en las instituciones
- Empatia y justicia social
La curaduria docente: el docente como mediador de la cultura (*)
La metáfora de crear raíces de conocimiento y no ramas vencidas.
Es tiempo de re-definir el sistema educativo y con él desarrollar una pedagogía de la voluntad donde los estudiante se motiven a ir a la escuela y se sientan participe de la experiencia educativa. La escuela secundaria se lo paso toda una vida mirando sus sombras en la caverna, ¿Seguiremos enseñando así?
LA GESTIÓN EDUCATIVA COMO UNA HERRAMIENTA METODOLÓGICA
“El verdadero desafío de la gobernabilidad que enfrentan las dirigencias de todo tipo es ese puente tendido desde el diagnóstico y la propuesta hacia los caminos que conducen al logro. Ese puente es la gestión. (…) Los resultados no se encuentran únicamente al final del camino, sino que son parte intrínseca del mismo” Blejmar, Bernardo. (2005)
Gestionar una organización no se reduce a una mera receta. Los discursos políticos, lo académico y la reflexión pedagógica configuran un campo que, en ocasiones, se presenta como contradictorio y que requiere atención. Como educadores, estamos comprometidos con una responsabilidad más profunda respecto a los resultados que seamos capaces de alcanzar, más allá de la certeza que brindan los diagnósticos sobre las dificultades que enfrentamos. Es el partido que nos ha tocado jugar, y en este contexto, será necesario desplegar la estrategia más eficaz.
Quien gestiona actúa. Sin embargo, su acción fundamental consiste en facilitar que, junto a los demás, se realice de la manera más efectiva posible. Esto implica la construcción de un equipo de trabajo dotado de las condiciones, capacidades e instrumentos necesarios para llevar a cabo la gestión institucional con éxito.
El cambio es un proceso que se manifiesta como consecuencia de saltos dialécticos, transicionando de verdades y contradicciones hacia nuevas síntesis que emergen como verdades renovadas, resultado de un esfuerzo sostenido a largo plazo. Este 000iempocambio debe ser guiado por individuos que hayan atravesado dicho proceso, enfrentando y superando sus propias contradicciones.
Es fundamental que la escuela tenga un rumbo claro, o como expresa Graciela Frigerio, que la institución posea un sentido y sea capaz de hablar su propio lenguaje para sustentar aprendizajes significativos y la comunidad que la habita. Cierro con una frase que me parece importante tener en cuenta a la hora de emprender hacia nuevos horizontes:
Las ideas evolucionan cuando la emoción conmueve.
Introduciré una intervención institucional en la escuela orientada en teatro que trabajo como profesora, pensando que todo lo que expuse puede favorecer la mejora educativa allí.
EES N° 22 “TEATRO ABIERTO”
La escuela secundaria N°22 “Teatro abierto” se encuentra en la calle Pergamino 1460, distrito de Lanús. Su orientación es teatro, que fue dada en 2007, es la única que existe en el distrito con esa orientación. Esta situada en un segundo piso porque comparte el edificio con la escuela primaria N° 1. La elección del nombre fue por una campaña del movimiento °teatro abierto° que, su primer profesor de teatro, hoy vicedirector, realizo junto con los estudiantes.
Al ser una escuela orientada en arte utiliza mecanismos relacionado a lo expresivo que ayuda a generar sentido de pertenencia y participación de demostraciones artísticas. Esto esta marcado por la agenda anual de la institución a través de un evento expresivo “La voz y vos” que incluye a todos lo años de la escuela secundaria y, a través de actuaciones, poesía, canto, baile, etc se muestran contenidos de la materia curricular. Forma parte de la visión de los directores tener estos espacios que permitan trayectorias pedagógicas distinta a la que se ve en el aula, el poder potenciar la autonomía de cada estudiante o el equipo humano dentro de la escuela.
Utilizaré la aplicación de FODA para conocer mejor a la institución:
Fortalezas:Un proyecto educativo que tiene como gramática a la educación como derecho, su enfoque en la enseñanza y la democracia. La titularidad y permanencia de docentes, que, hasta toman cargos de conducción hace que la mirada institucional tenga un eje que no varíe tanto en el tiempo y se pueda tener una perspectiva o meta clara a largo plazo. Entonces como Oportunidades: Al tener una organización basada en las necesidades de la comunidad y, a la vez, directivos comprometidos y empáticos que toma decisiones favoreciendo la comunicación y el trabajo del equipo que asiste a la escuela, se puede sostener una institucionalidad plena. No posee problemas de matricula porque la misma es muy buscada. Debilidades: La infraestructura escolar suele ser una debilidad en todas las escuelas. En esta institución, compartida con primaria, lograron tener su propia puerta de entrada y de esta manera los alumnos de ambos niveles no se cruzan si no hay un plan antes. Lo que es contraproducente es que la sala de teatro es compartida con los alumnos que cursan en el turno noche. Es una escuela de teatro municipal que van adultos a cursar, pero sin embargo, rompen con estructuras que incluyen el trabajo y cuidado que los adolescentes ponen en su escuela. La dependencia del Consejo Escolar que nunca responde como debiera a las necesidades de la institución es otra falencia. Tomo este ejemplo para hablar de lo que puede acarrear una Amenaza: Considero que a los directivos, que cumplen un rol fundamental en la funcionalidad de la escuela, es un desgaste la burocracia que debe enfrentar para llegar a pequeños objetivos (como arreglos de electricidad, conseguir mesas, sillas, etc), entonces, la principal amenaza que tiene la escuela para realizar una mejora educativa, es no contar con una política educativa transparente que facilite el liderazgo de directores y, en consecuencia logren la calidad educativa esperada.
CONCLUCION: Considero que la escuela secundaria 22 “Teatro abierto” ubicada en la provincia de Buenos Aires en el distrito de Lanús, funciona de una manera paralela a la transformación, en cuanto a como tratar los objetivos y formas curriculares establecidas. La tecnología y las actividades que se pueden hacer a través de ella es un aporte al trabajo diario para seguir dirigiendo y gestionando la atención de los adolescentes. La institución funciona de manera ordenada a pesar de las demandas del sistema y la ausencia de la institución principal: las familia. Hoy educar, es muchas veces, transmitir valores y generar hábitos. La tecnología va haciendo desaparecer la cultura del esfuerzo, la perseverancia, la voluntad que tan necesarias son en la vida. La escuela, como afirma su vicedirector, es ese lugar que aloja y hoy, frente al cambio cultural que ofrece la tecnología, cuidar la institucionalidad es reorganizar el proyecto marcando un posicionamiento claro ante los cambios.
Y en este punto me voy a parar, porque observo que muchas instituciones educativas públicas no logran tener ese circuito que le da vida a la escuela. Vuelvo a citar la palabra de Graciela Frigerio : “Si la institución no tiene sentido, no puede producir. La institución necesita nuevas preguntas y nuevas respuestas de manera permanente… porque donde aparece la fatiga, los hartazgos o el aburrimiento… no dan ganas de estar ahí”. La comunidad que se arma en la institución sostiene la humanidad. Por esta razón, enfocar la tarea con el otro desde otra perspectiva puede ser la manera menos deshumanizante que tenemos frente a las maquinas. Las sugerencias para que no se produzca el vaciamiento institucional puede ser la colaboración de un jefe de departamento para poder sostener la autonomía que la define. A partir de ahí empezar a transitar un camino de apertura. Diseñar un modelo integral de evaluación, micro, que sirva para mantener el equilibrio y la mirada en su propia meta. Estas acciones fueron pensadas en la mejora educativa y la gestión de la institución.
En cuanto a lo político, revisar el Régimen Académico vigente. Hay fundamentos ideologicos que no sirven. Tal vez, los años de ciclo superior podrían tener un régimen parecido al universitario donde las cursadas de materias y correlatividades sean el reglamento que sostiene y regula la trayectoria.
En cuanto a justicia educativa, el Estado debe garantizar un programa educativo de equidad, entre los diferentes sectores sociales, por eso hacer consensos con el sector privado es fundamental. Ninguno, sector público o privado, puede solo. La nueva política educativa digital contribuirá a reducir las desigualdades si se logra distribuir entre los sectores más desfavorecidos una oferta pública de recursos de aprendizaje con un umbral alto de innovación y sentido. Será la oportunidad de ampliar la dosis de sentido que pueden canalizar los actores del sistema para enseñar los derechos de aprendizaje del siglo XXI, modelar nuevas practicas pedagógicas y recrear motivaciones que movilicen a estudiar. Un rediseño donde a través del ecosistema, que se gestiona, de abajo hacia arriba, con actores que aprenden y se desarrollan en sociedad. Un modelo totalmente distinto al actual que funciona de arriba hacia abajo con evaluaciones estandarizada, regulando, controlando y generando “instituciones cerradas”.
La transformación llegó, la vemos. En la mayoría de las escuelas la palabra cambio se canjea con la trayectoria de contenidos prioritarios . La exclusión de muchos está presente. La educación es un bien publico, el trabajo continuo en ella debe ser para que sea inclusiva, equitativa y de calidad. De este modo promover las oportunidades de aprendizaje a todos durante toda la vida.
Los analfabetos del siglo XXI no serán aquellos que no sepan leer y escribir, sino aquellos que no sepan aprender, desaprender y reaprender. Albin Tofler
BIBLIOGRAFIA:
– Axel, R. (2019). ¿Quien controla el futuro de la educación? (S. Veintiuno, Ed.).
-Blejmar, Bernardo. (2005) Gestionar es hacer que las cosas sucedan. Novedades educativas.
– De Montmollin, G. L. G. y. M. (2024). Inteligencia artificial, ¿Herramienta de estudio o fuente de aprendizaje?
– Estape, M. R. (2024). Recupera tu mente, reconquista tu vida (ESPASA, Ed.)
– Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) y Fundación Pro Futuro (2025) La llegada de la IA a la educación en América Latina: en construcción.
– Universidad Siglo XXI. (2024). Innova Educa: Reset educativo.
________
NOTAS:
(*) Este símbolo indica que los temas abordados requieren profundización.
OBSERVACIONES: En la formulación del trabajo, por tema de tiempo de entrega, faltaron analizar temas importantes como:
- Profesionalización docente.
- Utilización de IA para la gestión institucional.
- Recursos y herramientas para la escuela.
- Tercerización de servicios y financiamiento.
ANEXO:
